E304 SEMINARIO
Los procesos de
diseño y programación curricular de la facultad de humanidades hicieron
necesaria la incorporación del curso seminario. El mismo se inscribe dentro del
pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante, porque se
vincula con la visión, misión, y los objetivos intencionales.
Descripción
E304
seminario. Se entiende por seminario
a la forma de investigación colectiva, sistemática organizada, tendiente
a ser rigen de ideas, criterios e innovaciones, que contribuye al
incremento y difusión de la cultura en general. Operativamente posibilita
que los participantes aprecien el sentido académico de la investigación, sus
métodos y técnicas para generar, cuestionar o ampliar conocimientos y trabajar
con cooperación responsable en equipo.
Competencias del
curso
A. Competencias básicas
· Capacidad
de comunicación oral
· Capacidad
de comunicación escrita
· Compromiso
ético
· Compromiso
con la calidad.
· Habilidad para trabajar en forma autónoma.
B. Competencia genéricas
· Capacidad
de análisis, síntesis y abstracción
· Capacidad
de aplicar los conocimientos en la practica
· Capacidad
de critica y autocritica.
· Capacidad
creativa
· Capacidad
de trabajo en equipo (habilidades interpersonales)
Competencia eje
Las estrategias
de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodologica del
Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática
socioeconómica y cultural del país, el desarrollo de la investigación- acción y
la promoción del aprendizaje critico reflexivo. Es importante arribar a
productos concretos, mediante la docencia en forma de investigación y la
integración efectiva de la teoría y la practica; todo ello mediante el enfoque
interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.
Recursos
El profesor y los
estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias
directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las
estrategias de aprendizaje, para el desarrollar saberes integrados, facilitar
su comprensión y aplicación simultánea de los procesos, generar vocaciones en
el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a desaprender.
Evaluación
Los procesos de
aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación del auto, la
hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño. La integración de la
evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el uso de
instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño,
traducidas en habilidades y destrezas, asi como actitudes, expectativas,
intereses, aspiraciones y valores.
El diseño no
desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias para
medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.
Los resultados de
evaluación constituyen la integración de la investigación social, la extensión
y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías
diversas y la inclusión necesaria los laboratorios, talleres y tutorías. En
este contexto, la investigación social, la extensión y el servicio no deberán
estar desligadas de los procesos totales, porque son medios genuinos de
aprendizaje constructivo.
El profesor
deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de
calificación.
Acciones
Coparticipativas de evaluación.
· Autoevaluación
(Reflexión individual)
· Coevaluación
(Reflexión Grupal)
· Heteroevaluación
(Reflexión institucional)
· Metaevaluacion (correspondencia con la visión, la misión, la
políticas y el entorno económicos y sociocultural)
Proceso para Seminario
- Planificacion de la Investigacion
- Acciones de investigacion
- Realizacion de la accion
- Proceso y productos de investigacion
- Presentacion Final
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